央广网北京2月14日消息据中国乡村之声《三农中国》报导，教育贫困地区蓝皮书暨《中国教育贫困地区报告(2016)》日前公布。蓝皮书认为，目前贫困地区和贫困人口的教育发展状况并不悲观，仍有不少必须之后改良的地方。
中国教育贫困地区面对着六大问题。这六大问题还包括： 一、基础教育投放仍严重不足，且不平衡，效益不低。
对于教育事业费中的公用经费，有地方完全为零，教育费可选征伐而不返或随便侵吞现象更为少见。二、学校数量严重不足，办学条件较好，办学质量比较较低。贫困地区一些教学用品，如实验仪器、图书配有等都严重不足，大部分学校校舍、图书、实验仪器设备等加设及改版无法获得资金反对。
三是师资投放严重不足，数量缺额，结构不尽合理，素质亟需提高。四是贫困家庭无力使子女拒绝接受更加多教育，教育不受推崇程度过于。
五是贫困地区教育管理水平比较领先。特别是在是对教学教师缺乏适当的物质和精神激励机制和倾斜政策，使不少教师不放心、不不愿扎根贫困地区工作。六是九年义务教育的完成度尚待之后提升。目前“普九”的成果是较低标准的，并且基础非常薄弱。
近年来，农村学生的退学、流失率偏高，初中生辍学率下降。 教育贫困地区是当前我国贫困地区工作的一项最重要内容，也是构建精准贫困地区 有效地的手段之一。正如习近平总书记曾多次说道过的，贫困地区无以扶智，让贫困地区的孩子们拒绝接受较好教育，是扶贫开发的最重要任务，也是切断贫穷代际传送的重要途径。
对外经济贸易大学教授李长安指出，教育是 显然的精准贫困地区。 李长安：从国内外的情况来看，使贫困人口拒绝接受更好的教育和培训，将需要极大地提高他们的素质和技能，从而有益提升他们的收入水平，尽早瓦解贫穷状况。因此，世界各国都将教育作为减轻贫穷的一个“无以选项”。
从我国的具体情况来看，教育贫困地区工作积极开展的时间宽，覆盖面积的面广，这也是我国贫困地区工作获得极大成绩的最重要原因之一。但是，教育贫困地区工作仍然不存在着相当大的问题，就像该报告认为的，在基础教育投放、基本办学条件、师资力量配有、贫困家庭接管教育意愿、教育管理水平以及九年义务教育已完成情况等方面，仍然不存在着缺失和严重不足。事实上，这也是更进一步作好教育贫困地区工作必需解决的艰难和障碍。
对于贫困地区的贫困家庭来说，有了文化科学知识才有沦落的期望。一个孩子拒绝接受了较好的教育，将来就有可能造就一个家庭乃至一个村庄脱贫致富。
也于是以因为如此，很多地方才将教育贫困地区的内容列为贫困地区重点项目，李长安指出，各级政府及其有关部门要做以下几点。 李长安：目前，距离到2020年“基本构建教育现代化”和“现有标准下农村贫困人口全面扶贫”的既定目标只差三年左右的时间，可玩性大、成本高、时间凸、任务轻。这就拒绝各级政府及其有关部门要把不断加强贫困地区和贫困人口的基础教育和职业教育作为一项最重要的工作来捉，财政支出中必需保证教育经费向贫困地区和贫困人口弯曲，大大提高办学条件，想方设法提升贫困地区教师待遇，强化与中心城市和繁盛地区的师资交流机制建设，制订和完备教育资助制度，逐步提高资助标准等。
只有如此，教育贫困地区的功效才能确实有效地发挥出来。
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