李明上小学一年级，每天的主要任务当然就是读书。妈妈向来推崇儿子的学业，时时嘱咐儿子要勤奋学习，李明展现出得也很合作。 一天，妈妈看到李明书桌上堆满着很多书本，以为儿子在主动温习功课而决意高兴，奇怪地翻看书本，巧遇这一翻，却有根本性找到—书本下竟然敲着一本漫画书。 妈妈很生气地大声指责李明，没想到孩子竟然大声喊出:“我不要再为你读书了!” 妈妈一时间呆住了…… 天下家长，都是关心子女学业的。
但关心不是过度催逼，否则不会惹来忽略的效果—孩子反感自学。 李明之所以生气，是因为深感妈妈并不关心他，关心的只是他的学业，并且他不会指出妈妈是压迫者，而自己仍然在妈妈的反抗下读书。 这种情况还有很多，有些家长不仅催逼孩子温习功课，还要让孩子做到大量的锻炼。
孩子大自然不会对自学丧失兴趣。有的家长只推崇孩子的分数，不考虑到读书的实用价值，因此孩子也只看见读书是为了谋求高分，大自然对读书会产生兴趣。专家建议，与其挣扎催逼，不如投其所好—通过适合的游戏，让孩子借此自学，在游戏的过程中，所致出有自学的原动力。
让孩子心态的自学，首先应当让孩子明白自学是为了协助他把从书本上教给的科学知识，应用于在日常生活中，孩子深感学有所用，才不会有自学的动力。家长不该只懂催逼孩子，不应找寻方法，让孩子实在自学有体验。惟有当孩子能乐在其中时，他们才不会对自学有兴趣。
至于怎样才可让孩子明白学有所用，以数学运算的应用于为事例，家长可在日常生活的购物活动时，如到超级市场卖日用品时，付账前，再行希望孩子算数一遍当次购物的总值。等到收银员闹时，之后可验于是以账目否准确。
或者全家到快餐店或上餐馆用餐，家长也可希望孩子算数闹，然后让孩子付账。通过实践中能使孩子实在学有所用，能引起他的自学积极性。要令其自学显得有意思，就不应协助孩子从游戏中自学。
这里所的游戏，除了是利用现成的教育玩具做到媒介外，还可以是亲子间展开一些精彩非常简单的辩论。 苦练记忆 5W1H分析法:家长可引领孩子从5W(为什么?何事?何人?何时?何处?) 及1H(如何)等来分析问题，通过分析，孩子对事件的解读不会更加明了、更加深刻印象。
其他如通过讲故事，把要记忆的事件趣味地串联成小故事;或是把要记忆的事物不作分类排列等，都能协助孩子记忆。 学英文 1.讲求英文报纸、文章:从英文报纸、文章中剪出有所不同的字词，然后跟孩子大玩句、字人组游戏。 2.角色扮演:希望孩子在角色扮演中，大胆传达。
学数学 1.用扑克牌玩游戏“垫棉被”游戏，让幼儿了解非常简单的数字。 2.跟孩子玩游戏购物、玩游戏交易物品的游戏，让孩子应用于非常简单运算。让孩子不作主导凡事一旦过分故意，之后不会为孩子带给压力，引起忽略的效果。
家长不应因势利导，让孩子做到主导，家长则扮演着因应及增进者的角色。 1.日常生活中，家长宜多仔细观察孩子的兴趣及聪明才智在哪方面? 2.因应孩子的兴趣及擅长于，家长可为孩子建构不利的环境或机会，让他在其中给定尝试，通过尝试来展开探寻。
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