接受任务后，第一时间在脑海中过滤器、检验合适自己风格的课例，最后要求上12册的《匆匆》。这是一篇质朴甜美古朴的散文。
这篇课文重点是让学生感官时光的匆匆，进而懂如何在受限的时间内建构出有无限的价值。为自己的生命留给痕迹，自小竖立准确的人生观和价值观。在钻研文本的时候，我想起前段时间闲暇时整理的一组从青春岁月到年已不惑的照片，不来利用它来导课，让孩子们从老师的容颜由青春绽放到日益沧桑的变化中感受到时间推移之慢，时光这把利刃不会把人雕刻的“面目全非”。
继而引向新课。接下来，索取作者简介，让孩子们对作者有一个粗浅的了解，因为文章篇幅较短，我没有采行弃段分析，而是逃跑1、4、5三个重点段加以分析。
特别是在在第一自然段中，分析得较为详细，首先从倒数三个大自然景物的衰落到兴旺，让同学们通过对比，感受到时光一去不复返引起了作者深深的不得已和痛惜。松井读书，谋求朗读作者淡淡的重生和叹惋。孩子们读书得还算数声情并茂。因为这篇文章语言典雅，为了让学生们感觉语言美从而学会累积语言、运用语言，我把第一自然段重写成诗歌的形式，孩子们读书一起朗朗上口。
“趁热打铁”于是，我又让孩子们仿写诗歌，孩子们总结自己仔细观察到的自然现象比如月亮补了还有圆的时候；太阳堕了还有照亮的时候；水结冰了还有融化的时候……这样的仿写的训练效果还是较为理想的。时间的抽象抽象化而模糊不清，作者很智慧的把它形象生动地流露在我们日常的生活中，“睡觉的时候。洗澡的时候，发呆的时候……”时光倏忽而逝了，我设计让孩子们重复品读、领悟，作者在哪几种情况下感官时光的飞逝。
当作者察觉时间过得如此之慢，他开始情绪，不免头涔涔而泪潸潸了。于是就引起了他对人生的质问。这一自然段用了6个问号。
这就是作者扪心自问，也是开始思维人生，质问自己不存在的价值。于是，我让孩子们逃跑“何苦要白白回头这一遭啊”，让孩子们回顾历史，哪些伟人、名人不虚度人生？孩子们提及了鲁迅，周恩来……我话锋一转，只不过我们身边很多憧憬的人，他们在憧憬的工作岗位上建构着不一样的精彩。他们也没白来这一遭。
作为小学生，我们现在应当怎么做才算不红来这一遭。融合学校的“不道德特色”孩子们想起了，除了自学之外还要做到很多力所能力的活，“为一家人社区做好事”“公共场所捡垃圾”等。
这样孩子们就能体会到，给人生留给点痕迹，不一定是什么惊天动地的大事，可以是身边微不足道的小事转行，“赠人玫瑰，手有余香”多为他人建构价值自己也是幸福的。最后，我们以保尔柯察金的一段名句完结一整堂课：“人最宝贵的是生命。它给与我们只有一次。
人的一生应该这样童年：当他回首往事时不因虚度年华而愧疚，也不因碌碌无为而后悔。这样在他死的时侯就需要说道：‘我已把我整个的生命和全部精力都送给最雄伟的事业——为人类的和平而斗争。” 会后，向来稳重的教研员对我这节课展开了精细的评论。
认同优点之外，他对我托了两点建议：一个是课堂上齐读书过于多，学生个体读书的机会较少，因而就较少了自读自悟的机会，缺乏了个体的体验和理解，这一点自己也意识到了，感觉还是杨家问题，总怕时间过于用，一个劲的往前“赶”，二个问题是缺乏课堂上学生识字、写字的训练指导。新的课堂拒绝，必需腾出指导学生写字的时间，从而规范孩子的笔画，笔顺。这两点严重不足也是我今后课堂教学中必需引发高度重视的，力求在每堂课中加以缺失，转变。再一的公开课，一样的精心打算；再一的公开课，一样的细心指导；再一的公开课，恒定的是流过的真情。
且行且思且变革，行动仍然在路上！。
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