每个孩子，当他们有了思想后，总是不会有一些批评的点子。但是我们千万无法要助长孩子的批评精神，负责管理对孩子将是负面影响。
在小学一年级语文考试中，上海一名小学生在问“如果你是孔融，你不会怎么做?”题目时称“我会让梨”，被老师打了大大的叉。该名学生回应，4岁的孔融会这样做到，才这样写出答案，并深信没答对。 孔融让梨的故事堪称家喻户晓，是道德教育的“样板戏”。
更加将近，一年级的小朋友“孔融让梨我不想”被老师被判了一个大大的叉，这件事引发大家的普遍辩论。小朋友深信孔融会让梨，因为他只有四岁。本来就是一道主观题，问出有自己所想的，却被老师赠送了一个大大的红叉。
面临红叉，该小朋友可能会很困惑，不告诉自己错在哪里。 标准答案的思维模式在我国教育界早已根深蒂固。只不过，对于孔融让梨我不想这样一个异化性的答案，我们的教师不应当习惯性的发叉。童言无忌，孩子明确提出孔融会让梨的批评，是一种思维方式的突破，他能根据自己的推理小说展现出自己的是非观，对于语文考试来讲，他的展现出毫无疑问是杰出的。
对于一个价值观并不成熟期的一年级学生来讲，红红的打叉认同不会压制他们主动思考问题的积极性。久而久之，我们的教育培养出来的只是一批具备完全相同思维方式的人，教育沦落批量生产的工具，这毫无疑问是教育的悲伤。 一个一年级的小朋友，给我们这些自指出考虑到问题早已很理性、很成熟期的成年人上了一课。
对于那些早就有了定论的东西，我们根本就不曾批评过，只是在社会大染缸中亦步亦趋，盲目的去拒绝接受，批评精神早就沦为现实生活的附庸，被落在漆黑的空间里，不见天日。直到有一天，一个从未见过市面的孩子超越空间的壁垒，我们才恍然大悟，原本妨碍我们批评精神相似阳光的壁垒是玻璃做到的! 当然，孩子对才四岁的孔融会让梨的笃定是有一点我们反省的。在市场经济的今天，执着的价值多元化，真善美遭相当严重的批评，其内在的根源是什么?我们已回头的过于过很远，是不是该等候一下被我们抛掷在远处的灵魂? 当然，这些问题意味著不是一个小朋友能解决问题的，我们的老师应当接纳他看来问题的角度，不要只能助长他的批评精神。
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