准确的坐姿和撰写方法是写出好汉字的基本前提 文字是人类 最重要的交际工具，是人类文化的最重要组成部分。现代社会拒绝公民不具备较好的人文素养和科学素养，不具备还包括读者解读与传达交流在内的多方面素质以及运用现代技术收集和处置信息的能力。
语文教育应当而且需要为可谓现代社会所需的一代新人充分发挥最重要起到。面临社会发展的必须，小学生识字教学就变得十分的最重要。而要想要让小学生识字多、用时较短，记性好，就必需探究具备兴趣低、规律强劲、口诀化、印象浅；在习中玩游戏、玩游戏中学的教学技巧；让小学生牢记更好的汉字，这其中的关键在于小孩的自学领悟程度。
在识字教学上，如何才能让小学生入心入脑地领悟呢？本人指出，必需做以下四点教学技巧： 其一：通过兴趣设计领悟。英国教育家约翰.洛克说道：“教师的极大技巧在于集中于与维持学生的留意。” 学生的注意力是自学与记忆产生的前提，而小学生的注意力必需靠兴趣靠“奇怪”。
“奇怪”可以促成儿童更好地去仔细观察世界，仔细观察社会，而与外界频密地认识和恋情，又反过来强化儿童的好奇心和观察力，并且增进他们创造性的发展。教师应逃跑学生的好奇心，兴趣点，促成小学生有兴趣地自学汉字。如生字卡片传送，既是对字的了解与稳固，又是词语的累积；课中游览“游戏世界”，积极主动自学新知，这样的游戏多运用于生字的何谓、写出自学中。
如组装部件成字等游戏，让孩子在快乐中自学，在游戏中教学。在不知不觉中掌控科学知识，沦为自学的确实主人。兴趣领悟往往能通过学生的眼视、耳闻、口念、手动、脑记综合利用，循环往复，回想重现，较慢何谓、读书、腹、拼成、写出，有很强的兴趣领悟设计，平时“任性”的孩子就不会多快好省地识记汉字，当孩子比同龄人了解的字多，忘记更牢的时候，就能提前领略读者的无穷乐趣。
其二：通过分析设计领悟。在识字教学中，不应充分调动学生思维，唤起他们的非常丰富想象力，去分析领悟后忘记汉字。比如根据生字的结构编成谜语就是分析领悟的方法之一。
如：“一个女子很不俗”猜中一个字，大家猜一猜，是什么字呢（好）；还有“天鹅飞来了鸟也不知了，又是什么字呢（我）等。又比如学“马”字时，要灵感学生进行想象怎样去忘记“马”字。学生的灵气顿贞出来，有的说道，“﹁”是马的头，“ㄅ”是马的身躯，“ — ”是马的尾巴。
大家就这样忘记了“马” 字。有的说道：妈妈回头了，我就去骑马。（妈去除女字旁，就是马）……就这样，一石引发层层浪。
转录思维，联系生活，让学生通过分析充份领悟汉字，忘记汉字。 其三：通过直观设计领悟。一些心理学家的教学实验研究证明：在小学时期，那些更容易引发学生兴趣的、形象生动的、具有实际操作的内更容易引发学生的了解动机。如在教学字母时，除念准其音、讲清发音要点外，还能用手与手指组合而成与字母相似的形状，或让学生用肢体做到一做到字母，或几个同学联合演出，用他们的形体展现出一个音节一个字母。
比如我在教小学生声母“M”时，决定了三个学生回到讲台，把高个子分列在 个，两个在后面搭乘肩膀，的组织字体，然后问学生象什么字？这样化乏味为形象，不仅学生习得精彩，更加使学生通过直观集中于注意力，以兴趣协助记忆，超过稳固、娴熟的目的。运用插画，灵感想象是直观领悟设计的又一方法。“图画不单是文字的解释，且可扩展儿童的想象。
”根据小学语文教材文图并茂的特点，我在教学中充分利用插画，或灵感学生绘声绘色地故事情节，或栩栩如生地状景，或神形兼具地写出人，或身临其境地谈感觉，通过这些灵感，引领小学生认字造句。目前，有些老师上课时，面孔冰冷、语言呆板，一谈究竟，整个课堂死水一潭，没什么感情，更加无生气，使学生大力的思维和幸福的憧憬消失只剩。教学中，要启开小学生的心扉，绑住他们的自学情感，老师首先飞来童心。
比如教师体态语的运用十分最重要。“ 眼睛是心灵的窗口 ”，面部表情是情绪的 “ 晴雨表 ”，有时一个眼神不会使学生激动不已，一个手势不会使学生专心严肃，一个微笑不会使学生心花怒放，一个动作不会使学生开怀大笑…… 其四：通过实践中设计领悟。
少年儿童乐意群体活动，教师就不应充分利用学生对群体活动的参予心加以引领，的组织各种辩论活动。在教学中对课本的重点字在预习基础上引领学生兴趣，让他们各抒所见、大胆发问，这样学生就不会想起到底自己的看法准确，还是他人的准确，在年中教师的授课中学生大自然不会更加集中于注意力借此准确的答案，授课效果就事半功倍。
注意力脆弱的学生也受到了“群众”的鼓舞和敦促，讲课注意力很快强化一起。在引领中，强化注意力加剧了真知的印象。造句就是小学生自学汉字的实践中过程。
要写出好一句话，用好一个词，我们必需让每个学生动脑、动口、动手，让辩论、游戏、演出、喜爱、评价转入课堂，让语文实践中活动跨越于识字教学的全过程。
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